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春江大(1)班

洒下一颗希望的种子,让爱浸润点滴万物,伴随孩子共同成长

 
 
 

日志

 
 

把好孩子成长的脉搏——顺利度过幼小衔接  

2016-11-09 16:24:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大家下午好!首先感谢大家在百忙之中抽时间来参加这个家长会,这让我感受到了你们对我工作的理解和支持,对孩子的一种关心,正是有了你们的信任、理解、支持,我们的工作才能顺利开展。在此,我真诚地对你们说一声:谢谢,真诚地谢谢你们的热情支持。同时,更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。

一学年孩子告别幼儿园、准备升入小学的关键学期,对孩子来说,从相对宽松自主、以游戏为主的幼儿园生活,转入以学习为主的小学生活,是人生的一个重要转折,特别需要我们在座的家长和老师从心理、能力、生活等多方面给予关心和帮助。因此,我们本次家长会的主题就是——《把好孩子成长的脉搏——顺利度过幼小衔接》。

孩子进入幼儿园大班了,他们一天一天在长大,再过一年,他们就要带着自豪与喜悦迈入小学的门槛。那么,在幼儿园的最后一年,学龄期的前一年,孩子的发展究竟有什么特点?作为家长有该如何做呢?

下面就介绍一下大班孩子成长的特点、成长需要,以及怎样帮助孩子迈好成长的步伐。

一、善察大班孩子成长的特点

(一)身体的发育

大班孩子骨骼的骨化程度较强,富于弹性,可塑性大,受压易弯曲变形或骨折;肌肉较柔软,力量和耐力较差,容易疲劳;皮肤娇嫩,皮肤的表皮层比较薄,抗感染能力较弱,受伤以后需要及时消毒。呼吸道较成人窄且小,肺道的发育程度较差,呼吸道感染易出现呼吸困难;免疫力功能还不成熟,容易传染疾病。

(二)大脑的发育

大班孩子脑重1250~1300克,基本接近成人脑重的最低水平(1400克)。此时,孩子的脑结构已相对成熟,表现为神经系统容量大,纤维的分支增多、伸长,大脑神经功能迅速而准确。大脑皮层的各区域也接近成人水平。具体表现为第一兴奋性增强,睡眠时间逐渐减少,活动是时间延长。第二是抑制过程的发展。此时的孩子能根据要求安静地坐下来听故事或参加某一活动,并控制自己的行动。但是此时大脑的兴奋和抑制过程仍不平衡,兴奋过程仍然强于抑制过程。

(三)动作的发育

大班孩子动作发展很快,基本上可以连续行走20~30分钟而不感到疲劳。身体大肌肉动作走、跑、跳、钻、爬攀登等明显比中班进步,而且手部的小肌肉动作更加灵活,手眼协调能力增强,可以用铅笔进行书写,如写数字等。

(四)智力的发育

智力是一种心理品质,它具有无法观察到的特点。在我国一般认为,智力是各种认知能力的总和,它包括智力的条件——注意力,智力的窗口——观察力,智力的储备器——记忆力,智力的翅膀——想象力,智力的中枢——思维力,智力的转换力——创造力。由于智力是一个人许多能力的总和,因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力好,例如有人的记忆力特别好,但逻辑思维差;有点人语言表达能力好,但想象力、实践能力差,这只能说明某人在某一方面发展不错,不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展,才能称得上智力发展好。那么刚才这些智力的重要因素在我班大班幼儿的阶段有哪些发展特点呢?我们来了解一下。

注意力的发展特点:5~6岁孩子不断增长,因而可以较长时间做他们感兴趣的游戏,或听成人讲故事。集中注意的时间克大15~20分钟。5~6岁孩子开始具有独立控制自己注意力的能力。例如,5~6岁正在专心致志、兴致勃勃的听成人讲故事,但是如果有一只小鸟飞来,孩子的注意力就不会马上离开故事转向小鸟。

观察力的发展特点:5~6岁孩子开始进行有意识的观察,受外界刺激和个人情绪、兴趣的影响在逐步减少;能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜、有变化的物体,开始学习细致观察;观察不能持久,很容易转移观察的对象,随着年龄的增长,观察的时间会逐渐增加。6岁儿童大多数能有较正确的概括性观察,开始进行有顺序的观察。

记忆力发展的特点:有意记忆发展到5~6岁已十分明显,有意记忆事先有预定目的,要经过一定努力加以实现。他们除对成人有计划提出的识记进行记忆外,逐渐能自己确定目的进行识记。5~6岁儿童不仅能够记住和再现所需要的事物,还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆。如在成人交代任务时,孩子会自己重复念一遍,一边有意识地听和记。

想象力发展的特点:孩子进入6岁以后,想想有明显的目的性和创造性。如他们在游戏时,能预先规定主题,商量分配角色和定好规则。一个游戏常常能持续玩好几天,情节也逐渐复杂。

思维力发展的特点:5~6岁孩子的思维仍以具体的形象思维为主,但已经开始有抽象逻辑思维的萌芽,即出现依靠概念、判断和推理形式的思维。孩子能够初步理解事物的本质属性和内在规律性的联系,能够掌握最初的词的概念、实物概念、社会概念及数的概念。表现在他们在记忆一些具体事物时,会主动把事物进行分类,按类别记忆。

玩动手游戏:“智慧在手指尖上”,动手是思维的实践,是思维的物质体现,家长可以有目的、有计划的引导孩子做做、玩玩、拆拆装装、敲敲打打,在孩子喜欢的活动中,让孩子手脑并用,以促进孩子思维的发展。问答游戏:思维产生于问题,问题是点燃思维的火花,没有问题也就无所谓思维。家长在生活中要巧妙地设置一些问题去问孩子,促进孩子的思考,以促进思维的发展,同时要鼓励、满足孩子好奇好问的天性,培养每事必问的兴趣和习惯。发展孩子思维的方法多种多样,重要的是要创设思维的良好氛围,并注意持之以恒。

创造力发展的特点:孩子好奇心强、创造性想想的发展是孩子创造力形成和发展的两个嘴重要的表现。大班孩子的创造性形象已较为明显和普遍,他们能对预定的主题通过自己的想象加以充实。如能根据提供的简单图形,添画出几个物体,它们之间会有情节的联系。

二、善析孩子成长的需要

5~6岁是孩子走向少年的开始。这是,最重要的是家长能够根据孩子身心发展的特点,察觉分析孩子成长的 ,并对孩子进行培养教育。通过以上分析,大班的孩子需要保证饮食营养,以要争孩子身体和大脑生长发育的需要;需要足够的体育锻炼,以保证孩子动作发展的需要,提高孩子对疾病的抵抗能力;要关注孩子心理发展的需要,为其心理健康成长奠定基础。

了解儿童是教育的前提和基础,作为家长,必须了解学前儿童的基本特点,用适合他们的方式来进行家庭的教育。比如:此时孩子的思维还处于具体形象思维阶段,要用游戏、儿歌等孩子感兴趣的内容和方式和他们交流,避免空洞地他们讲大道理;此时的孩子神经类型特点是兴奋过程强于抑制过程,所以他们活泼好动,家长要给孩子留有充分的活动空间,让他们健康成长;此时的孩子是身心发展的初期,也许他们的有些行为还不能达到家长的要求,我们不能苛刻他们做力所不能及的事……我们要好好的把握孩子的成长特点,给他们理解和宽容。

三、帮助孩子迈好成长的步伐,“幼小衔接”很重要

1、“幼小衔接”的现状

目前,幼儿园小学化的现象越来越严重的一个重要根源便是过分强调微观的幼小衔接。有的小学在招收新生时就进行摸底测验,内容包括识字、计算等,并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力,就要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争得生源,也就盲目顺应家长的要求,在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、计算等的教学。这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。为了和小学衔接,一些幼儿园经常训练大班的孩子像小学生一样长时间地坐在位子上不许动。幼儿园小学化无异于拔苗助长,而拔苗助长的危害非常大。法国思想家、教育家卢梭说过:“大自然希望儿童在成人之前,就要像儿童的样子”。如果我们打乱了这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。

2、我们为什么要关注幼小衔接

1、孩子自身发展的需要

需要延长有意注意的时间、专注思考,独立操作。

需要增强时间意识。

需要增强任务意识。

2、大班家长的焦虑期待

担心孩子入学后自理能力和学习习惯方面不适应。

担心孩子自控能力差、注意力不集中,做事情动作慢。

担心小学课业负担重,希望提前教孩子写字、拼音、算数。

担心孩子因不适应造成心理畏惧、自信心不足而厌学。

3、来自小学教师的反应

上课注意力不够集中,自制力弱,管不住自己。

比较自我,受不得批评,只看别人的短处和自己的长处。

不明白小学生应该完成学习的任务,对自己的事情缺乏责任心。

做事情丢三落四。

4、小学家长的信息反馈

生活、学习习惯很重要(自控、责任)

倾听、专注力很重要(准确领会,做事迅速)

独立自主能力很重要(自理、交往、主动适应、处理问题)

3、小学与幼儿园的差异

Part1:教育方式的改变

 幼儿园教学中,孩子更多的是通过游戏的方式与周围环境产生互动、学习知识。

 升入小学后,以文化学习为主的授课方式往往让孩子很难快速进入“角色”。

 Part2:教师角色转变

 幼儿园倡导“保教并重”,因而大多幼教都承担着保育和教育的双重角色。

 升入小学后,随着孩子身心发育不断完善,保育的色彩逐渐降低,而教育的成分逐渐增加,培养孩子的独立意识就显得尤为重要。

4、如何做好“幼小衔接”

1)身体素质备战方案1

练耐力、磨耐心

2)身体素质备战方案2

健康安全知识的涉及

3)生活自理备战方案

自己的事情自己做。自己学习安排自己的生活

(四)学习自理备战方案1

培养孩子的任务意识。练习孩子的注意力。养成正确的握笔姿势和看书、写字姿势的习惯

(五)学习自理备战方案2

帮孩子树立正确的时间观念。

提高孩子语言理解能力。

在小学一年级开学的头几天,常常会出现这样的插曲:老师让学生回家写五个音节,每个音节写三遍,孩子竟写成五花八门的格式,有五个音节写一遍的,有一个音节写三遍的,五遍的,甚至一个音节写满一页纸,有的孩子干脆一个字不写,不知道老师曾布置过作业。之所以发生这种令人啼笑皆非的现象,是因为孩子不理解老师的语言,只有那些千叮咛、万嘱咐的重复提醒才能记住。因此,父母没有事可以和孩子多交谈,不要再有重叠词,如饭饭、觉觉等,语言要逐渐精炼、复杂。阅读故事时,不要孩子一问就停下来解释,要让孩子能读过全文自己根据情节消化体味其中的语句、词汇。多让孩子谈谈所见所闻,学习一个事物的多种表述方法。在帮助孩子理解语言上,多布置任务也是促进孩子水平提高的一种好形式。家长要以每天布置一个任务,由含一个条件的任务逐渐过渡到多重的常有多种指令的任务,为孩子对语言特别是任务性语言的理解打好基础。

(六)社会交往备战方案

结识新朋友。

学会自己解决伙伴间的冲突。

鼓励孩子邀请朋友来家里做客,去别的小朋友家玩,给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时,家长不要充当调解员,鼓励他们自己解决。平时,家长可以和孩子讨论,如果和小朋友遇到争执,该怎么做。

提高移情能力。

(七)良好品质备案关键词

自信、独立、动力、好奇心、毅力、合作。

家长在实施引导孩子的过程中一定认真对待,而且视具体情况和孩子的个性,循序渐进地加以引导、训练、培养,在实施的过程中做到“常激励、勤督促、严要求。”切忌灌输,机械训练或提出超越幼儿水平的要求,只会使幼儿产生恐惧、压抑,这样不但没有帮助幼儿做好入小学准备,反而会造成阻碍。

教育孩子是项系统工程,孩子在变化,在成长,这要求我们家长也要不断学习,不断成长。

 

    如何培养大班幼儿良好的学习习惯

幼小衔接不仅是各方面的知识的学习,我认为更重要的是激发孩子的学习兴趣和培养良好的学习习惯,让他们真正的学会学习。

    首先要培养孩子的观察能力。观察是非常重要的,要让孩子学会观察,学会了思考问题,我们可以带孩子到外面去接触社会,例如假日小分队、本周五要进行的远足等活动,让孩子们到大自然中去观察,用画笔记录下观察到的事物,会每个人的观察点都是不同的。比如我今天上的美术《哈哈小人》,让孩子们画的虽然是简单的单线小人,但挑战的是大班幼儿的观察习惯和观察技能,认真观察并认真倾听的幼儿才能准确表现自己看到的画面。

    然后来说说,培养孩子倾听的习惯。倾听时,不能打断别人说话,要等别人把话说完了,再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思,孩子的天性是无意注意占主导地位,又有强烈的表现欲望,时时可刻刻需要成人的关注。所以我们会看到老师或家长说话时,孩子就喜欢抢着说,我们班就有很多这样的孩子。为了培养孩子倾听的习惯,我们利用班规和同伴的影响对认真倾听的幼儿及时表扬,孩子们为了想得到表扬,都变的安静倾听了,倾听的习惯慢慢好转。

    接着,培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听,让孩子听完故事,自己也来讲这个故事的主要内容,这样也可以培养孩子大胆的说,并且可以让孩子来读这个故事,从而养成良好的说和读的学习习惯。为了创造一个孩子们想说、敢说、会说的氛围,从本周开始我们尝试晨间谈话的一部分内容是请幼儿轮流当“天气播报员”,简单的组织几句关于天气的语句,例如“大家好,我是今天的天气播报员xxx。今天10月29日,星期三。天气晴朗,适合体育活动。早晚温差大,请注意及时穿衣。”下午午睡起床后,也请幼儿轮流讲一个简短的故事,要求语句流畅,大方表述,鼓励加上身体语言。当然这两项活动也需要家长的配合,每周五下午,老师会通知下周的“天气播报员”和“故事大王”。相信到学期末,孩子们的表达能力能更上一个台阶。

    还有,培养孩子正确的书写姿势。我们不要求孩子写多少字,对大班的孩子来说,孩子写字的正确姿势是非常重要的,特别是握笔和坐姿。很多家长向我们反映孩子在家常喜欢玩电脑、看电视,画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近,家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园会及时的加以提醒和指导,并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习。除了在幼儿园,我们还鼓励家长一起配合,孩子在书写数字或者是画画的时候,家长要在旁边细心的观察和提醒,教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。

 

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